Нормальное детство немыслимо без игрушек. Игрушки являются для
ребенка той средой, которая, с одной стороны, позволяет ему исследовать
окружающий мир, формировать и свои творческие способности, выражать свои
чувства, а также учит общаться и познавать себя. С другой стороны,
игрушка - это товар, который взрослый выбирает и покупает для своих
детей. Подбор игрушек - дело серьезное и ответственное. От успешности
этого дела зависит не только игра ребенка, но и прогресс в его развитии.
В настоящее время выбрать игрушку малышу чрезвычайно трудно.
Наряду с традиционными куклами, мишками, машинками, мячиками, появились
новые, невиданные прежде игрушки - динозавры, трансформеры, пауки,
покемоны и т. п. Как сориентироваться в этом море игрушечной продукции?
Как выбрать то, что нужно вашему ребенку? При существующей стихии рынка
разобраться в этом непросто. В большинстве случаев игрушки выбираются и
покупаются стихийно, в силу сложившихся обстоятельств или внешних,
поверхностных признаков игрушки (привлекательности, величины, стоимости,
желания угодить малышу). Развивающий потенциал игрушки, ее
педагогическую "полезность" родители либо вовсе не учитывают, либо
целиком доверяются прилагаемой аннотации, в которой производитель пишет
все, что хочет. В результате детские комнаты нередко завалены
однотипными и, как правило, бесполезными (а иногда и вредными!)
игрушками, а нужных и важных для детского развития - нигде нет. Поэтому
при выборе игрушек чрезвычайно важно учитывать не только их красоту и
санитарно-гигиенические свойства, но и возможное психологическое влияние
на развитие ребенка.
Главная функция игрушки заключается в активизации детской
деятельности. Игрушка должна стимулировать осмысленную активность
ребенка. Выбирая ту или иную игрушку, нужно сразу представить, что ваш
ребенок будет с ней делать.
Вполне очевидно, что с игрушкой дети играют. Лучше всего для
игры дошкольника подходят игрушки, стимулирующие ролевую и режиссерскую
игру. Для ролевой игры хорошо иметь наборы для игры в доктора,
парикмахера, в магазин, а также детали костюмов и атрибуты, помогающие
принять и удерживать игровую роль (халат и повязка врача, руль для
машины, милицейская фуражка, красная шапочка и т. п.). В эту же группу
можно отнести транспортные игрушки (грузовики, поезда, машинки,
позволяющие что-то перевозить).
Для режиссерской игры нужны небольшие и, по возможности,
симпатичные игрушки, предполагающие общение или обращение с ними как с
живыми персонажами, - мишки, зайчики, собачки - и конечно же куклы со
всевозможной кукольной утварью. О куклах хотелось бы поговорить
подробнее.
Дело в том, что в последнее время кукольный мир наших
детей стремительно меняется. Появляются куклы все более детализированные
и автоматизированные, т. е. как бы живущие самостоятельной жизнью.
Например, выбор ставших уже традиционными Барби сегодня значительно
расширился и конкретизировался: Барби с собачкой, Барби на велосипеде,
Барби на лыжах, Барби - учительница географии и т. п. В каждом варианте к
кукле прилагается обширный набор и соответствующих аксессуаров
(например, к собачке - поводок, мисочка, щеточка и даже корм). Ребенку
практически уже ничего не надо придумывать - нужно просто открыть
коробку и использовать все это богатство по назначению. Вершина
натурализма - кукла, ожидающая малыша: "дверца" в животе открывается, и
оттуда достается ребенок-малыш со всеми анатомическими подробностями.
В самое последнее время Барби "успешно" дополнили куклы Брац
(Bratz). Эти куклы создают образ жесткой, видавшей виды
девочки-подростка, с ярким макияжем, томным взглядом и вызывающими,
ультрамодными туалетами. К ним тоже почти всегда прилагается богатый
набор всевозможных атрибутов: зеркало, помада, мобильник, карманный
компьютер, гардероб в стиле унисекс, аксессуары и мебель бизнес-леди.
Большой популярностью у девочек пользуются пупсы, подробно
воспроизводящие живого младенца (Baby born). Розовое тельце со
складочками, перевязочками и признаками пола создает полную иллюзию
настоящего новорожденного. Они "умеют" кушать и справлять естественные
надобности. Такие пупсы технически совершенствуются буквально на глазах.
У них появляются растущие зубы, которые можно "задвинуть" обратно,
раздувающееся (и затем уменьшающееся) тело. Особо впечатляют
интерактивные куклы и звери, начинающие по определенной команде или
сигналу петь, танцевать, махать руками и совершать всякие забавные
действия, например медвежонок, котенок или щенок, который умеет
обниматься, вилять хвостиком, узнавать голос хозяина и реагировать на
него. "Вот кто станет твоим настоящим другом!" - написано в аннотации.
Совершенно шокируют так называемые наборы визажиста. Это женская
голова (в натуральную величину или уменьшенная копия), предлагаемая в
качестве тренажера для обучения искусству макияжа или парикмахерскому
искусству. Разумеется, принадлежности для создания причесок и макияжа
тоже прилагаются. Хранятся они иногда внутри (!) головы, которая
открывается как коробка на петлях, а то и вовсе рассеченная пополам для
легкости действия воссоединения и разъединения.
И таких "новых
кукол" появилось достаточно много. Это и разного рода трансформеры, и
монстры, и покемоны и т. д. Все они обладают известной
привлекательностью и для детей, и для взрослых, кажутся очень
современными, поскольку хорошо оснащены технически, имеют яркий, порой
шокирующий внешний вид и соответствуют последним модным тенденциям. Как
же относиться к этим новинкам игрушечного рынка с точки зрения детского
развития? Что они несут ребенку? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно
вернуться к существу кукольного вопроса и посмотреть - что такое кукла и
для чего она нужна дошкольнику.
Кукла - это прежде всего образ человека. Эта игрушка больше
всего вызывает и оживляет представление ребенка о его собственной
человеческой сущности. Поэтому кукла в детской игре может и должна
действовать как человек. Играя с куклами, малыш включается в мир людей:
он отражает свой опыт, в особенности то, что его волнует, воспроизводит
действия знакомых людей или сказочных персонажей. В такой игре
происходит с одной стороны, ребенок вкладывает в уста и "организм" куклы
свои слова, мысли, переживания, т. е. она является как бы внешним
выражением его внутреннего мира. С другой стороны, та же кукла задает
образ человека, который становится для малыша моделью для уподобления,
образцом для подражания, и именно через куклу в душу и в сознание
ребенка "входят" представления о человеке и связанных с ним категориях
(красивом и уродливом, хорошем и плохом, добром и злом).
Дошкольник видит в кукле самого себя. Ребенок с достаточно
развитым воображением может представлять одно и то же лицо веселым,
грустным, усталым, озабоченным, лукавым, беспечным. Малыш оживляет
куклу, и она обретает способность действовать и проявлять свой характер.
Но для воображения и фантазии требуется пространство. В данном случае
именно отсутствие избыточных деталей, недостаток подробностей и являются
той благодатной почвой, которая питает развитие детской фантазии.
Что же происходит, когда ребенок имеет в игрушке четко
фиксированные человеческие образы и запрограммированный способ
поведения? Первое - это торможение фантазии и самостоятельности самого
ребенка. Куклы с подробно прорисованными лицами, позами, аксессуарами
навязывают малышу нечто раз и навсегда заданное, заранее кем-то
определенное - то, что не имеет отношения к его собственным игровым
идеям. Дети воспроизводят именно тот характер поведения, который выражен
в кукле. Заданный образ так силен, что его невозможно изменить. Так,
игра с монстрами - это всегда погоня, битва, пожирание. Игра с куклами
Барби - это нескончаемая череда переодеваний и покупок, самолюбование и
соперничество. Игра с младенцем-роботом превращается в тренировку
условных рефлексов: чтобы он засмеялся - нужно нажать на голову, чтобы
начал танцевать - качнуть один раз, заплакал - качнуть три раза и т. п.
Недостаток подобных кукол даже не в том, что они слишком
натуралистичны, что у них слишком ярко выражены агрессивность или
половые признаки, а в том, что они лишают ребенка возможности
действовать самостоятельно: придумывать, воображать и соображать, т. е.
играть. Эти куклы сами предлагают строго определенные действия: что и
как одевать, на какую кнопку нажимать, чем кормить и т. д. Детям
остается только воспроизводить предложенные стереотипы действий, что они
и делают охотно. Главные же качества, которые должны проявляться и
развиваться в детских играх - свобода действий, эмоциональная
насыщенность, творческая активность, изобретательность, - при этом
остаются совершенно невостребованными и не развиваются. Вместе с тем
дети быстро привыкают к таким красивым и "укомплектованным" игрушкам и
просят их еще и еще. Ребенок, получающий все новые и новые игрушки
подобного рода, практически в них не играет, а всего лишь манипулирует
ими. Он начинает зависеть от того, что "заложено" в такой игрушке, и
охотно подчиняется ее требованиям. Ребенку кажется, что он манипулирует
игрушкой, а в действительности сама игрушка навязывает ему определенные
действия.
Таким образом, современные игрушки все дальше уходят от
детской творческой игры в сторону потребительства и механического
использования заложенных кем-то операций.
В последнее время все острее встает проблема зависимости детей
от различного вида игр: компьютерных, игровых приставок, игровых
автоматов и т. п. Дети не хотят и не могут преодолеть "магнетизм" этих
занятий, они оставляют друзей, книги, учебу и уходят в мир острых
виртуальных ощущений, теряя, таким образом, свою свободу и живя по
навязанным правилам игры. Можно предположить, что первый шаг к подобной
независимости - это игра с игрушками, которые лишают детей инициативы,
навязывая им собственные "правила игры".
Еще одна опасность, которую несут последние достижения
игрушечной промышленности, связана с самим образом куклы. Дело в том,
что через игру с человеческими образами формируется модель поведения
ребенка не только в игре, но и в обыденной жизни вне игры. Кукольные
фигуры буквально телесно воздействуют на детей в раннем и дошкольном
возрасте. На этот феномен, к сожалению, обращается крайне мало внимания.
А между тем он чрезвычайно важен, поскольку непосредственно оказывает
глубокое формирующее физиологическое воздействие на телесный облик
ребенка.
Замечено, что дети воспроизводят выражение лица, позу и
осанку любимой куклы. Иногда они потирают или почесывают поясницу или
спину в том месте, где у любимой куклы штамп изготовителя. Поэтому
"страшное", агрессивное или надменное выражение лица куклы, недостатки
ее фигуры могут прилипнуть к вашему ребенку, буквально "впечататься" в
него. Получается, что от вашего сознательного подхода к выбору куклы
зависит как душевное, так и телесное здоровье собственных детей.
Развивающий эффект той или иной игрушки зависит от того, что и
как ребенок может делать с ней. Возможность (или невозможность)
активного действия ребенка зависит от многих качеств игрушки. Иногда
взрослым кажется, что чем больше разных свойств и качеств содержит
игрушка, тем лучше. Так, пластмассовый слоник на колесах, который
одновременно является и паровозиком, и телефоном, открывает, казалось
бы, разнообразные возможности для детской активности. Но такое
"разнообразие" дезориентирует малыша - он не знает, что нужно делать с
этой сложной игрушкой - возить, разговаривать по телефону или же кормить
слоника. Причем полноценное выполнение перечисленных действий весьма
ограничено: перевозить что-либо на таком слоне невозможно (ничего не
положишь и никого не посадишь); телефонная трубка все время падает; слон
не является в полной мере слоном, поскольку он - телефон на колесах.
Гораздо полезнее было бы в данном случае разъединить эти функции и
предложить ребенку три разных и понятных по своему назначению и способу
действия предмета.
Однако "полезность" игрушки далеко не единственный критерий ее
оценки. Игрушка обязательно должна приносить малышу радость и
удовольствие. Она должна быть увлекательной и привлекательной, что,
собственно, и делает ее игрушкой, а не дидактическим пособием. Интересы и
предпочтения детей и взрослых зачастую не совпадают. Взрослых
привлекает внешняя красота игрушки, ее сложность, богатство деталей или
же описанное в аннотации развивающее значение. Однако главное
достоинство игрушки, привлекающее малыша, - это возможность что-либо с
ней делать.
С игрушками, напичканными техническими новинками, ребенку не
нужно ничего придумывать и воображать. Игрушки, более простые в
конструктивном решении и менее определенные в способах действия с ними,
допускают широкий спектр игровых действий. Такие универсальные и
популярные во все времена игрушки, как мячи, кубики, вкладыши, обычные
куколки и т. п., не могут наскучить ребенку, так как благодаря своей
простоте они чрезвычайно пластичны, допускают бесконечные усложнения и
тысячи новых комбинаций с ними.
И наконец, самое главное. Ни одна игрушка сама по себе не научит
ребенка играть и не разовьет его способности. Игрушка может только
помогать настоящей детской игре или мешать ей, превращать игру в
автоматические манипуляции. Но если ребенок не умеет играть, если у него
отсутствует воображение, желание думать, преобразовывать и создавать
новые образы и сюжеты, - никакие игрушки не помогут. Только в руках
старшего и умеющего играть партнера игрушка станет живой, нужной,
стимулирующей воображение, а значит, полезной.
За основу взята статья авторов: Е.О. Смирновой и Т.В. Лаврентьевой